Школьный английский и владение английским языком — всё-таки не одно и то же.

В школе есть программа, учебник, определённое количество часов и довольно много задач, которые нужно успеть решить за урок: пройти тему, выучить слова, объяснить грамматику, сделать упражнения, проверить домашнее задание. Всё это необходимо, но на собственно общение времени остаётся не так много.

Можно несколько лет учить английский и довольно хорошо разбираться в том, где поставить do, а где does, и при этом растеряться, когда кто-то неожиданно спросит:

How do you do?

Не потому, что ребёнок ничего не знает. Просто знать правила языка и уметь быстро им пользоваться — разные навыки.

Язык вообще довольно странная вещь. Чтобы он стал привычным инструментом, его нужно не только изучать, но и постоянно слышать, читать, использовать, пробовать. Мы в центре много говорим о том, что языку нужно время. Недостаточно один раз разобраться в конструкции, чтобы она автоматически появилась в речи.

Представим, например, что ребёнок выучил конструкцию I like…. Он может правильно вставить её в десять предложений в учебнике. А может рассказать другому ребёнку, какую музыку он любит, спросить, что нравится тому, и вдруг обнаружить, что для этого нужно ещё кое-что: быстро вспомнить слово, понять ответ собеседника, переспросить, если не понял, и как-то продолжить разговор.

Вот в таких ситуациях язык и начинает становиться языком, а не школьным предметом. Поэтому мы не только про то, чтобы «подтянуть английский»: улучшить оценку — понятная и измеримая задача. Только вот с языком хочется немного большего.

Нам важно, чтобы ребёнок постепенно мог что-то делать с английским: понимать речь, задавать вопросы, рассказывать о себе, читать, смотреть видео, решать проблемы. И чтобы со временем ему не приходилось каждый раз сначала переводить в голове русскую фразу, а потом вспоминать, как она будет по-английски.

Для этого дополнительное время с языком действительно нужно.

Причём это не обязательно означает больше учебников и больше домашних заданий. Иногда дополнительный контакт с английским может выглядеть совсем иначе: посмотреть короткое видео, услышать знакомую фразу в мультфильме, обсудить что-то с преподавателем, сыграть в игру, в которой нужно договориться с другими ребятами, — всё это тоже работа с языком.

Несколько часов английского в неделю сами по себе не могут решить задачу владения языком. Но они могут стать тем пространством, где ребёнок получает возможность использовать то, что изучает в школе, и постепенно перестаёт бояться использовать это самостоятельно.

И поэтому, когда ребёнок приходит к нам, нам интересно не только, какую оценку он получает в школе.

Нам важно понять, что он уже умеет делать с языком.